引导孩子阅读需处理好6个关系

内容提要：读书既是教育的重要内容，也是教育的重要手段和媒介，更是家庭家教家风建设的好抓手。培养孩子读书的兴趣、教给孩子好的读书方法、让孩子养成读书的习惯，孩子一生受益。当前，全国上下掀起了读书热潮，校园阅读、家庭阅读、社区阅读掀起了各地读书活动的一个个高潮。

　　读书既是教育的重要内容，也是教育的重要手段和媒介，更是家庭家教家风建设的好抓手。培养孩子读书的兴趣、教给孩子好的读书方法、让孩子养成读书的习惯，孩子一生受益。当前，全国上下掀起了读书热潮，校园阅读、家庭阅读、社区阅读掀起了各地读书活动的一个个高潮。如何推进学校、家庭、社会之间达成共识、形成合力，使读书活动从运动式的热忱沉淀为持久推进的育人抓手，酿就融合在学校、家庭、社会中的“阅读生态”，让孩子能爱读书、读好书、善读书，需要处理好6个关系。

　　处理好抓读书与抓育人的关系。教育部部长怀进鹏在谈到2023年教育工作时指出，“要把开展读书活动作为一件大事来抓”。读书之事之所以大，在于其不仅能够增长学生的见识，更能涵育学生的品格、风骨。读而不思，读不入心、入魂，那就失去了读书的育人意义。开展青少年学生读书行动，从大处看是从立德树人“根基”架起教育强国“柱梁”的战略安排，是以学生阅读“小切口”写好素质教育“大文章”的一项举措。“诗书继世长”，从小处看，读书也是办好一所学校、建设好一个家庭的行之有效的办法。抓读书的根本目的还在于抓育人，不管是学校还是家庭、社会，都要从这样的立意出发来推动孩子们读书。

　　处理好家庭阅读、学校阅读、社会阅读的关系。推进青少年阅读行动，需要家校社协同，建设书香校园、书香家庭、书香社会，这是开展读书活动的目标也是重要抓手。但三个场所应该各有侧重，结合各自在生活教育、学科教育、实践教育上的优势，从不同角度创造适合孩子阅读的环境、提供适合孩子阅读的书籍。在功能、任务上，家校社要协同、互补而不是趋同甚至雷同，才能真正形成良好的阅读生态和教育生态。

　　在家庭中，切忌把家庭阅读变成学校阅读的简单迁移。孩子回家后，完成作业、读读教科书、读读老师安排的书籍是必要的，但不能成为家庭阅读的主要内容，应该有家庭阅读内容和家庭阅读方式的个性化，补充在校阅读的数量不足和个性化不足。社会阅读则应面向大众，主要通过开展各类活动来营造氛围。只有建立了学校、家庭、社会的协同，让每个人可以即时阅读、处处可读，让孩子们对身边有书习以为常、对随时可读习以为常、对读而有乐习以为常，让阅读如同空气一般重要且自然，才能真正让孩子在浓厚的读书氛围中形成习惯和爱好。

　　处理好传统阅读与数字阅读的关系。随着国家智慧教育读书平台的建设，以及“学习强国”、中国语言文字数字博物馆及各地各校数字平台的建设，阅读的数字资源更加丰富。把数字技术这一“最大变量”转化为阅读提质的“最大增量”，推动阅读从校园走向家庭、社会，构建以教育数字化支撑的良好阅读生态，这是数字时代必须高度重视的。但与此同时，怎么做好数字时代孩子们的阅读，值得研究。要处理好传统阅读与数字化阅读的关系，数字化给孩子们提供了足够的海量的阅读资源，但是不能取代传统的书籍阅读。特别是针对幼儿、中小学生，家长和教师要鼓励孩子多看传统纸质书，减少对电脑、手机等电子产品的依赖。欲让孩子读书，家长要放下手机，拿起书本，与孩子一起读书。

　　北京史家小学的孩子们发起“放下手机，让我们在一起”的家庭活动项目，对家长提出“放下手机”的要求，正反映了手机等电子产品对孩子健康成长的影响。家长和教师，要善于把数字化资源转化成指导孩子读书、陪伴孩子读书的资源，帮助孩子特别是未成年人用好网上优质阅读资源，而不可以放任自流；要处理好孩子碎片化阅读与整体阅读、深度阅读的关系，改变对电子书的过度依赖。必须做好内容审核特别是网上内容的把关，确保读物的质量。

　　处理好不同年龄段和学段阅读的关系。学前阶段、基础教育阶段、高等教育阶段的青少年，读书的需求各不相同。要在全社会形成覆盖各年龄段的阅读服务体系，统筹读书对象。面向家庭，要指导和帮助家长挑选适合孩子的书籍、寻找适合孩子的伴读方式、开展亲子共读活动等。要针对不同年龄段的孩子，提供适合的阅读书目和阅读指导，“因材施读”。在家庭阅读中，读书不能只读小说和故事类的书，自然科学、人文艺术的内容都应该涉猎。鲁迅先生针对有的文学青年厌恶看数理化等书籍，变成“连常识都没有”的现象，就曾说过：光看文学书是不好的。人文艺术阅读滋养灵魂、涵养性情，自然科学阅读帮助认知自然规律，孩子才能“营养全面”。