平板电脑成初中教学标配，为了谁的奶酪？

　　11月3日，国务院督查组发布关于浙江嘉兴“平板教学”事件通报，指出嘉兴部分中学在推行教育信息化过程中，存在违规分班、变相强制和捆绑销售、校企合作不规范不透明、教育行政部门监管缺位等问题，违反了《中华人民共和国义务教育法》及《中华人民共和国消费者权益保护法》等有关规定。

　　纵观此事，可以用3个“没想到”来分析总结。第一个“没想到”是，一个小小的平板背后存在这么多的违规行为，并且嘉兴市127所初中学校竟然有53所开展了“平板教学”，占比超过40%；同时，“截至督查时，嘉兴市2.2万余名初中生参加了平板教学，以人均支付费用5000元估算，嘉兴市参加‘平板教学’的初中生花费超过一亿元”。违规事实之多、程度之深、后果之严重令人觉得不可思议。可以说，这不是某一个学校的事，而是一个区域普遍存在的乱象。对于此番乱象，教育行政部门的监管竟然出现了空白，还以“家长自愿”“家长与公司的市场行为”等为借口置身事外，直至国务院督查组的介入才将盖子揭开。

　　第二个“没想到”则聚焦于教育理念，在当地的学校看来，平板已经到了“非拥有不可”的地步。这其中涉及两个方面，其一，学校是发自内心觉得平板教学真的成为了课堂不可或缺的一部分。当然不否认平板在助学方面有一定的推动作用，但要说没有平板就没法教学，要以“是否拥有平板”为衡量标准进行分班，无疑夸大了技术在教育中间的作用，超越了基础教育阶段所必要教学用具的需要，是技术决定论下一种畸形的教育观。

　　另外，当地下如此大力气推广平板教学，究竟是因“教育理念偏差”，还是“以智慧课堂为名，行利益交换之实”而推广平板？目前来看，更多的证据指向了后者——一些家长向督查组反映，平板电脑和教辅软件等均为学校指定，事先对硬件性能、软件功能等一无所知，既无选择权又无议价权，有时连销售主体是学校还是公司都搞不清楚。同时，购买使用的平板电脑和教辅软件，却由学校指定品牌、商定价格并签订购买合同。从行为上说，所谓的校企合作的确不规范不透明，由此引发的追问是，都这么不规范了，合作背后有没有猫腻？要知道，如果是学校推广了一个对实际教学并没有那么大作用的教辅用具，而肥了自己荷包的话，在性质上极为恶劣，需要受到更为严厉的追责。

　　第三个“没想到”是学校为推广平板教学所使用的手段，竟以学生是否购买平板电脑为依据，开展“平板教学”分班，利用家长教育焦虑的心理，营造了平板教学将形成教育质量差距的危机感。这种方式对于以教书育人为使命的学校来说是一种耻辱。学校当然可以辩称，不使用平板跟不上平板班的教学进度，因此要有所区分；平板班不意味着火箭班，只是另一种叫法而已。但要知道，分班在教育过程中一直是家长的敏感点，将平板作为准入依据，使教辅工具拥有了特殊性，而这种特殊性作为某种程度上的稀缺资源，最能够刺激家长敏感的神经——平板班的老师会不会优秀一点？平板班的孩子机会是不是多一点？本没必要的教辅工具成为了特殊身份的标志。而事实上，根据《焦点访谈》的调查，购买平板的班级被命名为“平板实验示范班”，对于一个孩子的家长来说，很少能拒绝这种来自所谓的“高质量教育”的诱惑，相信深谙此道的学校不会不明白这个道理。

　　因此，在点名之后还有更多工作要做，如何整改到位，为校企合作砌筑牢固的防火墙；反思何以出现这样大面积的平板教学推广事件，背后有没有其他力量的授意，对此都需要后续的整改调查得出一个答案。